Educatia permanenta – probleme prioritare

probleme prioritare

click pe scrisul rosu mic pentru a downloada fisierul in format pdf/ doc/ ppt iar apoi dupa ce se deschide pagina noua, repetati operatiunea.

Anunțuri

CARACTERISTICILE COPIILOR CU DIFICULTATI DE INVATARE


Preocuparile pentru definirea,caracterizarea  si recunoasterea elevilor cu dificultati de invatare,sunt relative recente si dateaza de la inceputul anilor’60.Sintagma “dificultati de invatare”a fost introdusa in literatura de specialitate anglosaxona ,in anul 1963, la intalnirea unui grup de parinti americani cu copii cu dificultati de invatare.
La noi in tara,preocuparile legate de cercetarea dificultatilor de invatare in relatie  cu imaturitatea scolara,s-au declansat in anii ’70. In studiile publicate in aceea perioada, s-au tratat , mai ales, caracteristicile greutatilor intampinate de elevii normali sau handicapati la diversele discipline de invatamant ,pe diverse trepte de scolaritate.
La inceputul anilor ’90 bogatia  informatiilor si cercetarilor realizate a permis aparitia unor definitii comprehensive si generalizatoare a tulburarilor de invatare enumerarea trasaturilor specifice ale acestora.

Continuă lectura

EDUCATIA CIVICA


Obiective cadru si obiective de referinta

1.    Cunoasterea si utilizarea limbajului din sfera valorilor civice.
1.1.    sa cunoasca si sa descrie intelesul unor termeni specifici limbajului civic ;
1.2.    sa exprime oral si in scris enunturi simple cu referire la situatii diferite  de viata cu continut civic.

2.    Cunoastereasi respectareadrepturilor copilului,anormelor de comportare.
2.1.    sa identifice drepturile universale ale copilului ;
2.2.    sa identifice reguli cu privire la raporturile persoanei cu lucrurile », cu « plantele si animalele » si cu « ceilalti oameni ».

Continuă lectura

ADAPTAREA COPILULUI LA MEDIUL SCOLAR


Varsta scolara ,determina  si copilaria a treia,se distinge prin latenta sexuala,orientare obiectiva  a intereselor, diminuare a egocentrismului ,sociabilitate crescuta,dar inca nediferentiata,toate acestea pivotand in jurul constructivismuli,ca trastura,care isi cauta tot maimulteprilejuri de a se exercita si de a se impune ca dominanta.
Mediul scolar,in care copilul de 6 ani este primit, estecomplet diferit  de cel familial,el fiind creat nu pentru a distribui satisfactii afective,ci pentru o munca disciplinata continua, organizata. Scoala constituie un mediu care,in locul unui grup restrans ( cel de joc)ofera copilului o colectivitate si un loc de munca, cu numeroase intrepatrunderi –mentale, afective,morale – care se constituie ca un important resort aldezvoltarii psihice.
Adaptarea la  scoala ,la ocupatiile si relatiile scolare presupune  o oarecare  maturitate din parteacopilului,care sa-i insufle  capacitatea de a lipsi de afectivitatea ingusta din mediul familial si  de  interesele   imediate ale jocului ,pentru a apatrunde   intr-un nou univers de legaturi sociale si a-siasuma indatoriri.

Continuă lectura